Estamos en un tema introductorio, y al estudiar las diferentes escuelas de la Psicología nos hemos topado con una que aun hoy en día plantea dudas sobre su status dentro de la comunidad científica.
Polémicas aparte, el pasado 23 de septiembre se cumplieron 75 años desde la muerte de Freud, y me parece interesante compartir con vosotros este debate sobre una de las personalidades más relevantes e influyentes del siglo XX.
El valor del Psicoanálisis un siglo después.
jueves, 23 de octubre de 2014
miércoles, 28 de mayo de 2014
Democracia y participación ciudadana (Actualización)
“La mujer es ahora un símbolo de democracia”
La asesora de Bachelet en la ONU no ve motivos para evitar las cuotas femeninas
Ivanna Vallespín
3 ABR 2013 - 00:03 CET
“Ahora, si ves una foto de un Gobierno formado exclusivamente por
hombres, causa repulsa. Hace 50 años esto no era así”. Drude Dahlerup,
nacida en Aarhus (Dinamarca) hace 68 años, profesora emérita de Ciencia
Política de la Universidad de Estocolmo y experta en políticas de
género, ve la lucha por la igualdad como una carrera de fondo. Poco a
poco, se han conseguido logros y la presencia de la mujer ha aumentado
progresivamente en los Parlamentos, señal del avance de muchos países,
dice: “La mujer se ha convertido actualmente en símbolo de la
democracia”.
Sus 30 años de lucha por la igualdad de género la han llevado a formar parte del exclusivo grupo de 20 mujeres que asesoraba, hasta ahora, a Michelle Bachelet, responsable de ONU Mujeres —que ahora vuelve a Chile para pugnar de nuevo por la presidencia de su país—. Mencionar a Bachelet le cambia la cara: aparece la ternura: “Es bueno para Chile, pero malo para la ONU”, dice sobre la marcha de la política sudamericana.
Mientras remueve su té negro hirviendo, Dahlerup expone su preocupación por los pasos atrás que puede sufrir la lucha por la igualdad debido a la crisis. “En algunos países europeos está creciendo la presencia de partidos xenófobos y ello supone un retroceso en la presencia femenina en los Gobiernos”.
En el país donde reside Dahlerup, Suecia, después de un siglo de reivindicaciones, se ha conseguido llegar al óptimo 45% de mujeres (se considera paridad si está entre el 40% y el 60%) en el Parlamento. En la Cámara española, este porcentaje baja hasta el 36%. La profesora considera que actualmente ya no hay motivos para rechazar las cuotas femeninas en ningún ámbito, ya sea político o empresarial. “Las mujeres están muy bien cualificadas y formadas, así que no se puede usar más ese argumento”.
La carrera por la igualdad ha estado llena de obstáculos para Dahlerup. Esta experta recuerda que en su época como universitaria casi no había profesoras. Cuando preguntaba por qué o reclamaba que hubiera más docentes mujeres, tenía que aguantar las mofas de sus compañeros (el 80% de ellos eran varones) y profesores.
Tampoco la tomaron en serio (momentos duros que ahora recuerda con una sonrisa de victoria) cuando apostó por dedicar su carrera a luchar por los derechos de la mujer. “En Berlín, en 1978, cuando empezaba a investigar sobre políticas de género me sentía sola y la gente me preguntaba por qué quería dedicarme a ello. Ahora es un ámbito reconocido, pero entonces no”, asegura alegre por ver cómo los tiempos han cambiado. Hace 10 días inauguró el III Congreso Europeo de Políticas y Género, que acogió la Universidad Pompeu Fabra.
Las dificultades no arredran a Dahlerup, de espíritu combativo. Lo lleva en la sangre: su madre, cuenta, era una activista feminista que luchó por los derechos de la mujer durante los años setenta. Además, en casa eran cuatro hermanas. “El feminismo siempre ha estado conmigo”, añade mientras apura el té.
El congreso que la ha traído a Barcelona le roba el tiempo. Tiene prisa, pero saca un hueco para charlar entre ponencia y ponencia. Se despide chapurreando algunas palabras en castellano. Le fascina esta lengua, especialmente, desde que tiene un yerno de Santiago de Compostela.
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/04/02/actualidad/1364923050_279741.html
“Ahora, si ves una foto de un Gobierno formado exclusivamente por
hombres, causa repulsa. Hace 50 años esto no era así”. Drude Dahlerup,
nacida en Aarhus (Dinamarca) hace 68 años, profesora emérita de Ciencia
Política de la Universidad de Estocolmo y experta en políticas de
género, ve la lucha por la igualdad como una carrera de fondo. Poco a
poco, se han conseguido logros y la presencia de la mujer ha aumentado
progresivamente en los Parlamentos, señal del avance de muchos países,
dice: “La mujer se ha convertido actualmente en símbolo de la
democracia”.Sus 30 años de lucha por la igualdad de género la han llevado a formar parte del exclusivo grupo de 20 mujeres que asesoraba, hasta ahora, a Michelle Bachelet, responsable de ONU Mujeres —que ahora vuelve a Chile para pugnar de nuevo por la presidencia de su país—. Mencionar a Bachelet le cambia la cara: aparece la ternura: “Es bueno para Chile, pero malo para la ONU”, dice sobre la marcha de la política sudamericana.
Mientras remueve su té negro hirviendo, Dahlerup expone su preocupación por los pasos atrás que puede sufrir la lucha por la igualdad debido a la crisis. “En algunos países europeos está creciendo la presencia de partidos xenófobos y ello supone un retroceso en la presencia femenina en los Gobiernos”.
En el país donde reside Dahlerup, Suecia, después de un siglo de reivindicaciones, se ha conseguido llegar al óptimo 45% de mujeres (se considera paridad si está entre el 40% y el 60%) en el Parlamento. En la Cámara española, este porcentaje baja hasta el 36%. La profesora considera que actualmente ya no hay motivos para rechazar las cuotas femeninas en ningún ámbito, ya sea político o empresarial. “Las mujeres están muy bien cualificadas y formadas, así que no se puede usar más ese argumento”.
La carrera por la igualdad ha estado llena de obstáculos para Dahlerup. Esta experta recuerda que en su época como universitaria casi no había profesoras. Cuando preguntaba por qué o reclamaba que hubiera más docentes mujeres, tenía que aguantar las mofas de sus compañeros (el 80% de ellos eran varones) y profesores.
Tampoco la tomaron en serio (momentos duros que ahora recuerda con una sonrisa de victoria) cuando apostó por dedicar su carrera a luchar por los derechos de la mujer. “En Berlín, en 1978, cuando empezaba a investigar sobre políticas de género me sentía sola y la gente me preguntaba por qué quería dedicarme a ello. Ahora es un ámbito reconocido, pero entonces no”, asegura alegre por ver cómo los tiempos han cambiado. Hace 10 días inauguró el III Congreso Europeo de Políticas y Género, que acogió la Universidad Pompeu Fabra.
Las dificultades no arredran a Dahlerup, de espíritu combativo. Lo lleva en la sangre: su madre, cuenta, era una activista feminista que luchó por los derechos de la mujer durante los años setenta. Además, en casa eran cuatro hermanas. “El feminismo siempre ha estado conmigo”, añade mientras apura el té.
El congreso que la ha traído a Barcelona le roba el tiempo. Tiene prisa, pero saca un hueco para charlar entre ponencia y ponencia. Se despide chapurreando algunas palabras en castellano. Le fascina esta lengua, especialmente, desde que tiene un yerno de Santiago de Compostela.
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/04/02/actualidad/1364923050_279741.html
jueves, 15 de mayo de 2014
La globalización: sus ventajas y sus riesgos.
El otro tema que hemos trabajado estos días ha sido el de la globalización. A continuación os dejo la noticia seleccionada para realizar la reflexión. En este caso es de www.diarioresponsable.com
Los dueños de
fábricas, cada vez más acostumbrados a estas auditorías, despliegan todo un
show para complacer las exigencias de auditores y ONGs. Aunque las visitas a
las fábricas no se avisen, marcas, auditores u ONG encuentran enormes
dificultades para acceder a documentación verdadera y conocer la situación en
las fábricas, y por tanto, adoptar medidas garantiza el respeto de los derechos
humanos en las mismas.
TRABAJADORES DEL SECTOR TEXTIL EN
INDIA: ATRAPADOS ENTRE LA GLOBALIZACION, LA ESCLAVITUD MODERNA Y LA RSE.
Escrito por Pia Navazo. Domingo 4 de mayo de 2014.
Las condiciones y la
situación de los derechos humanos de los trabajadores del sector textil en
India son alarmantes. A pesar de la movilización internacional y las denuncias
de ONG durante los últimos años, el sistema Sumangali (una forma moderna de esclavitud
que afecta sobre todo a niñas de origen pobre y casta social baja muy extendida
en el Sur de India) y otras formas de trabajo indecente, siguen siendo una
realidad.
Trabajadores jóvenes,
especialmente mujeres, migrantes, de castas inferiores, sufren las peores
condiciones, sin que el gobierno adopte las medidas necesarias. Las auditorias
sociales y otras prácticas de RSE de las empresas multinacionales, han
demostrado sus limitaciones.
Los dueños de
fábricas, cada vez más acostumbrados a estas auditorías, despliegan todo un
show para complacer las exigencias de auditores y ONGs. Aunque las visitas a
las fábricas no se avisen, marcas, auditores u ONG encuentran enormes
dificultades para acceder a documentación verdadera y conocer la situación en
las fábricas, y por tanto, adoptar medidas garantiza el respeto de los derechos
humanos en las mismas.
En India, el
crecimiento económico de los últimos años, unido a la globalización y a las
características de una sociedad en la que reina la diversidad, la pobreza,
perviven las castas e instituciones como la dote, y con instituciones débiles y
en muchos casos corruptas, han permitido la creación de nuevas formas
sofisticadas y evolucionadas de violaciones de derechos humanos, incluyendo de
esclavitud moderna.
Es necesario que
todos los actores, sindicatos, autoridades, marcas operando en India y la OIT,
sean conscientes de las limitaciones de las medidas que se han adoptado hasta
ahora, que no han logrado garantizar los derechos humanos y laborales mínimos
de los trabajadores del sector textil, y renueven el enfoque, siempre partiendo
de las especialidades de la sociedad india.
La Federación
Internacional de Derechos Humanos (FIDH) va a publicar un informe, disponible
el próximo mes de mayo, les daremos cumplida información.
Los Derechos humanos
Como ya sabéis, a medida que vamos viendo a los compañeros explicarnos estos temas de la materia iremos publicando una de las noticias que nos han propuesto para que podáis realizar un comentario en el que recojáis vuestra reflexión personal. Os recuerdo que todo ello forma parte de la evaluación de la materia, así que no olvidéis poner vuestro nombre y la clase a la que pertenecéis.
El primer tema fue el de los Derechos Humanos, y la noticia seleccionada entre las propuestas es la siguente. Espero vuestros comentarios.
El primer tema fue el de los Derechos Humanos, y la noticia seleccionada entre las propuestas es la siguente. Espero vuestros comentarios.
lunes, 12 de mayo de 2014
Trastornos emocionales y de la conducta- Actualización
Esperemos que este tema nos evite algunos desequilibrios del final de curso... Como siempre, en el enlace de abajo tenéis el resumen de vuestros compañeros.
Debido a un problema con el archivo que han entregado vuestros compañeros, el punto 2 del tema se estudiará desde lo explicado en las clases basándonos en el libro de texto.
viernes, 2 de mayo de 2014
La personalidad
Entramos en la fase final del curso, y lo hacemos de mano de un nuevo tema:"La personalidad".A continuación os dejo el enlace que han enviado vuestras compañeras con su resumen del tema, aunque como sabéis la base de estudio es el libro de texto.
La Personalidad - Resumen
Y este otro es el enlace a la presentación que han preparado para sus clases.
La Personalidad - Presentación
viernes, 4 de abril de 2014
LA ADOLESCENCIA (Actualizada)
En esta ocasión, los compañeros que nos van a explicar el tema de la Adolescencia, nos presentan el resumen del tema con un original glogster...
Enlace al Glogster "La Adolescencia"
En cuanto tengamos la presentación con la que trabajan en clase, la publicaremos también en el blog.
Actualización: Os dejo en enlace a la presentación de Prezi "La adolescencia", de vuestros compañeros, tal y como me habéis pedido en clase. Solo tenéis que pinchar en él. Ánimo y a preparar el examen.
La adolescencia
Enlace al Glogster "La Adolescencia"
En cuanto tengamos la presentación con la que trabajan en clase, la publicaremos también en el blog.
Actualización: Os dejo en enlace a la presentación de Prezi "La adolescencia", de vuestros compañeros, tal y como me habéis pedido en clase. Solo tenéis que pinchar en él. Ánimo y a preparar el examen.
La adolescencia
martes, 18 de marzo de 2014
MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN
Una vez más os dejo el resumen y el esquema que han preparado vuestros comapañeros para la explicaicón del tema. Un saludo.
Motivación y emoción - Esquema del tema
Motivación y emoción - Resumen del tema
miércoles, 19 de febrero de 2014
Pensamiento e inteligencia.
Quedan pocos días para el examen de evaluación y nos enfrentamos a un nuevo tema, que por cierto está muy relacionado con el proceso de Innovación Metodológica que se está llevando en el colegio.
Una vez más, os dejo el enlace al resumen del tema que han preparado vuestros compañeros. Nos vemos en clase.
Pensamiento e inteligencia. Resumen
Una vez más, os dejo el enlace al resumen del tema que han preparado vuestros compañeros. Nos vemos en clase.
Pensamiento e inteligencia. Resumen
domingo, 9 de febrero de 2014
Sueño y apendizaje....
Navegando por internet me he encontrado con la web "Tendencias 21" y su sección de "Tendencias científicas" donde aparecen dos artículos muy relacionados con los contenidos que estamos trabajando en Psicología.
Reproduzco en esta entrada el primero de ellos, de Marta Lorenzo, pues como veréis nos permite relacionar el tema de la conciencia y el sueño con el del aprendizaje. Del segundo, que se centra en la memoria y los recuerdos, os dejo solo en enlace para que podáis acceder a él cuando queráis.
¿Qué relación pensáis que hay entre el sueño y el aprendizaje? ¿Se corresponde con lo que plantea este nuevo estudio? ¿Que semejanzas y diferencias plantea con lo que nos han explicado los compañeros en clase? ¿Qué conclusiones podemos extraer para nuestro día a día de estudiantes?
Ánimo que el artículo es de lo más interesante. Espero vuestros comentarios a esta entrada.
Enlaces a los artículos
Artículo 1: Dormir es el precio que paga nuestro cerebro por aprender.
Artículo 2: El cerebro reescribe nuestros recuerdos cosntantemente
Reproduzco en esta entrada el primero de ellos, de Marta Lorenzo, pues como veréis nos permite relacionar el tema de la conciencia y el sueño con el del aprendizaje. Del segundo, que se centra en la memoria y los recuerdos, os dejo solo en enlace para que podáis acceder a él cuando queráis.
¿Qué relación pensáis que hay entre el sueño y el aprendizaje? ¿Se corresponde con lo que plantea este nuevo estudio? ¿Que semejanzas y diferencias plantea con lo que nos han explicado los compañeros en clase? ¿Qué conclusiones podemos extraer para nuestro día a día de estudiantes?
Ánimo que el artículo es de lo más interesante. Espero vuestros comentarios a esta entrada.
Dormir es el precio que paga el cerebro por aprender
Una nueva teoría explica por qué el tiempo de sueño es un tiempo ganado
¿Por qué los seres vivos tienen que dormir? A esta cuestión se han enfrentado los científicos durante años. Hasta ahora, se pensaba que los animales y los humanos duermen porque esta acción permite reforzar las conexiones neuronales del cerebro. Una nueva hipótesis –bautizada como SHY- está desafiando esta idea. Propone que el sueño lo que hace es debilitar dichas conexiones, preparando al cerebro para seguir recibiendo y procesando estímulos. Por Marta Lorenzo.
¿Por qué los seres vivos tienen que dormir? Después de todo, el
sueño los desconecta de su entorno, los pone en peligro, e impide que
busquen alimentos o compañeros durante una gran parte de la jornada…
Se suele creer que los animales duermen porque, gracias a esta actividad, se refuerzan las conexiones neuronales de sus cerebros. Sin embargo, dos destacados especialistas del sueño de la Escuela de Medicina de la Universidad de Wisconsin (EEUU) desafían esta idea. Y lo hacen con una teoría bautizada como “hipótesis de la homeostasis sináptica” (SHY) del sueño.
La hipótesis SHY señala que el sueño es importante por otra causa: porque debilita las conexiones entre las células cerebrales (o neuronas) para ahorrar energía, evitar el estrés celular, y mantener la capacidad de dichas células para responder a los estímulos de manera selectiva.
"El sueño es el precio que el cerebro tiene que pagar por el aprendizaje y la memoria", afirma uno de estos dos científicos, Giulio Tononi, en un comunicado de dicha Universidad. "Durante la vigilia, el aprendizaje fortalece las conexiones sináptica de todo el cerebro, lo que aumenta la necesidad de energía y satura el cerebro con nueva información. El sueño permite al cerebro recuperarse, y ayuda a integrar el material recién aprendido en recuerdos consolidados, por lo que puede comenzar de nuevo el día siguiente".
Tononi y su colaboradora, Chiara Cirelli, ambos profesores de psiquiatría, han explicado y justificado su hipótesis en un artículo publicado por la revista Neuron, en el que se revisan evidencias recopiladas durante años en estudios con humanos y animales, así como en investigaciones moleculares, electrofisiológicas y conductuales, y en simulaciones realizadas por ordenador.
Se suele creer que los animales duermen porque, gracias a esta actividad, se refuerzan las conexiones neuronales de sus cerebros. Sin embargo, dos destacados especialistas del sueño de la Escuela de Medicina de la Universidad de Wisconsin (EEUU) desafían esta idea. Y lo hacen con una teoría bautizada como “hipótesis de la homeostasis sináptica” (SHY) del sueño.
La hipótesis SHY señala que el sueño es importante por otra causa: porque debilita las conexiones entre las células cerebrales (o neuronas) para ahorrar energía, evitar el estrés celular, y mantener la capacidad de dichas células para responder a los estímulos de manera selectiva.
"El sueño es el precio que el cerebro tiene que pagar por el aprendizaje y la memoria", afirma uno de estos dos científicos, Giulio Tononi, en un comunicado de dicha Universidad. "Durante la vigilia, el aprendizaje fortalece las conexiones sináptica de todo el cerebro, lo que aumenta la necesidad de energía y satura el cerebro con nueva información. El sueño permite al cerebro recuperarse, y ayuda a integrar el material recién aprendido en recuerdos consolidados, por lo que puede comenzar de nuevo el día siguiente".
Tononi y su colaboradora, Chiara Cirelli, ambos profesores de psiquiatría, han explicado y justificado su hipótesis en un artículo publicado por la revista Neuron, en el que se revisan evidencias recopiladas durante años en estudios con humanos y animales, así como en investigaciones moleculares, electrofisiológicas y conductuales, y en simulaciones realizadas por ordenador.
El ejemplo de la bicicleta
En general, la SHY hace referencia a la capacidad del cerebro para mantener el equilibrio en la fuerza de las conexiones entre las células nerviosas. Tononi y Cirelli la ejemplifican de la siguiente forma: Supongamos que alguien ha pasado sus horas de vigilia adquiriendo una nueva habilidad, como montar en bicicleta.
Los circuitos implicados en este aprendizaje se refuerzan enormemente durante el proceso pero, al día siguiente, el cerebro tendrá que prestar atención al aprendizaje de otras cosas. Por lo tanto, tiene que amortiguar la fortaleza de las conexiones interneuronales creadas para aprender a montar en bicicleta, de tal manera que éstas no interfieran en cualquier otro nuevo aprendizaje.
"El sueño ayuda al cerebro a volver a normalizar la fuerza sináptica a partir de un muestreo integral de su conocimiento general del entorno, y no a partir de las señales particulares de un día de vigilia concreto", explica Tononi.
Entonces, ¿por qué no olvidamos cómo montar en bicicleta al día siguiente de haber aprendido a hacerlo, y tras un sueño reparador? Según los científicos porque, precisamente, los circuitos neuronales implicados en ese aprendizaje son, mientras dormimos, menos debilitados que otros circuitos, que no participaron activamente en el proceso de aprendizaje.
Según Tononi y Cirelli, la consolidación y la integración de recuerdos, así como la restauración de la capacidad de aprender, se derivarían por tanto de la capacidad del sueño de disminuir la fuerza sináptica.
Cuestiones pendientes
Aunque la revisión de estudios realizada por los investigadores parece arrojar pruebas que demuestran la SHY, también abre nuevas preguntas. Una de ellas, ¿podría el cerebro lograr la homeostasis sináptica durante la vigilia, manteniendo sólo algunos circuitos neuronales implicados en los procesos cognitivos, y el resto no, de manera que éstos se vayan restableciendo aunque no se duerma?
Otros elementos de investigación en el futuro incluirán la función específica de la fase MOR del sueño (durante la cual se presenta la mayor frecuencia e intensidad de las llamadas ensoñaciones o imágenes oníricas) en el aprendizaje, y el papel posiblemente crucial del sueño durante el desarrollo, una época de aprendizaje intenso y remodelación masiva del cerebro.
Limpieza nocturna del cerebro
Aunque éstas y otras investigaciones han demostrado que el sueño ayuda a almacenar y consolidar los recuerdos, esos beneficios no parecen superar la vulnerabilidad que supone dormir, lo que ha llevado a los científicos a especular con una función más importante para el ciclo de sueño-vigilia.
Uno de estos estudios, realizado por investigadores de la Universidad de Rochester (Nueva York, EEUU) reveló recientemente que los seres vivos duermen para limpiar el cerebro; liquidar activamente los subproductos de la actividad neuronal acumulados durante la vigilia. Entre estos residuos se encuentra la proteína beta-amiloide, responsable de la enfermedad de Alzheimer y de otros trastornos neurológicos.
De esta limpieza parece encargarse el 'sistema glinfático', descubierto el año pasado por estos mismos investigadores, que supliría el papel del sistema responsable de la eliminación de residuos celulares en el resto del cuerpo –el sistema linfático–, cuya función no se extiende a este órgano.
Los científicos de Rochester comprobaron que el sistema glinfático era casi diez veces más activo durante el sueño. Además, encontraron que, durante el sueño, el tamaño de las células del cerebro se reduce un 60%, lo que permite que los residuos se eliminen con mayor eficacia.
En general, la SHY hace referencia a la capacidad del cerebro para mantener el equilibrio en la fuerza de las conexiones entre las células nerviosas. Tononi y Cirelli la ejemplifican de la siguiente forma: Supongamos que alguien ha pasado sus horas de vigilia adquiriendo una nueva habilidad, como montar en bicicleta.
Los circuitos implicados en este aprendizaje se refuerzan enormemente durante el proceso pero, al día siguiente, el cerebro tendrá que prestar atención al aprendizaje de otras cosas. Por lo tanto, tiene que amortiguar la fortaleza de las conexiones interneuronales creadas para aprender a montar en bicicleta, de tal manera que éstas no interfieran en cualquier otro nuevo aprendizaje.
"El sueño ayuda al cerebro a volver a normalizar la fuerza sináptica a partir de un muestreo integral de su conocimiento general del entorno, y no a partir de las señales particulares de un día de vigilia concreto", explica Tononi.
Entonces, ¿por qué no olvidamos cómo montar en bicicleta al día siguiente de haber aprendido a hacerlo, y tras un sueño reparador? Según los científicos porque, precisamente, los circuitos neuronales implicados en ese aprendizaje son, mientras dormimos, menos debilitados que otros circuitos, que no participaron activamente en el proceso de aprendizaje.
Según Tononi y Cirelli, la consolidación y la integración de recuerdos, así como la restauración de la capacidad de aprender, se derivarían por tanto de la capacidad del sueño de disminuir la fuerza sináptica.
Cuestiones pendientes
Aunque la revisión de estudios realizada por los investigadores parece arrojar pruebas que demuestran la SHY, también abre nuevas preguntas. Una de ellas, ¿podría el cerebro lograr la homeostasis sináptica durante la vigilia, manteniendo sólo algunos circuitos neuronales implicados en los procesos cognitivos, y el resto no, de manera que éstos se vayan restableciendo aunque no se duerma?
Otros elementos de investigación en el futuro incluirán la función específica de la fase MOR del sueño (durante la cual se presenta la mayor frecuencia e intensidad de las llamadas ensoñaciones o imágenes oníricas) en el aprendizaje, y el papel posiblemente crucial del sueño durante el desarrollo, una época de aprendizaje intenso y remodelación masiva del cerebro.
Limpieza nocturna del cerebro
Aunque éstas y otras investigaciones han demostrado que el sueño ayuda a almacenar y consolidar los recuerdos, esos beneficios no parecen superar la vulnerabilidad que supone dormir, lo que ha llevado a los científicos a especular con una función más importante para el ciclo de sueño-vigilia.
Uno de estos estudios, realizado por investigadores de la Universidad de Rochester (Nueva York, EEUU) reveló recientemente que los seres vivos duermen para limpiar el cerebro; liquidar activamente los subproductos de la actividad neuronal acumulados durante la vigilia. Entre estos residuos se encuentra la proteína beta-amiloide, responsable de la enfermedad de Alzheimer y de otros trastornos neurológicos.
De esta limpieza parece encargarse el 'sistema glinfático', descubierto el año pasado por estos mismos investigadores, que supliría el papel del sistema responsable de la eliminación de residuos celulares en el resto del cuerpo –el sistema linfático–, cuya función no se extiende a este órgano.
Los científicos de Rochester comprobaron que el sistema glinfático era casi diez veces más activo durante el sueño. Además, encontraron que, durante el sueño, el tamaño de las células del cerebro se reduce un 60%, lo que permite que los residuos se eliminen con mayor eficacia.
Referencia bibliográfica:
Giulio Tononi, Chiara Cirelli. Sleep and the Price of Plasticity: From Synaptic and Cellular Homeostasis to Memory Consolidation and Integration. Neuron (2014). DOI: 10.1016/j.neuron.2013.12.025.
Giulio Tononi, Chiara Cirelli. Sleep and the Price of Plasticity: From Synaptic and Cellular Homeostasis to Memory Consolidation and Integration. Neuron (2014). DOI: 10.1016/j.neuron.2013.12.025.
Enlaces a los artículos
Artículo 2: El cerebro reescribe nuestros recuerdos cosntantemente
miércoles, 5 de febrero de 2014
Aprendizaje y memoria
¡Ay! La memoria... esa que nos falla en los exámenes cuando no hemos realizado un buen aprendizaje. A ver si nuestros compañeros nos explican bien sus mecanismos. Como siempre, os dejo los enlaces.
Resumen del tema
Presentación
Resumen del tema
Presentación
martes, 14 de enero de 2014
Estados de conciencia y drogas
Comenzamos esta semana con la exposición de trabajos de la materia de Psicología. El primer tema que vamos a trabajar es el de los "Estados de conciencia y drogas". Os dejo aquí los enlaces al resumen y a la presentación que han realizado los compañeros...
Resumen del tema
Presentación del tema
Que disfrutemos de la experiencia...
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Que disfrutemos de la experiencia...
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